职业教育教学资源和数字学习中心
  • 请选择
    • 数字资源
    • 数字教材
    • 图书
    • 培训课程

一体化课改专区 -> 经验交流  

一体化课程教学改革实践与体会——江苏省盐城技师学院

发布时间: 2015-07-27 点击浏览:1952次 来源:

 江苏省盐城技师学院是人力资源和社会保障部首批一体化课程教学改革试点单位,2010年9月参与“机床切削加工专业”、“模具制造专业”一体化教学改革试点,2011年11月参与“服装制作与营销专业”、“数控机床装配与维修专业”一体化教学改革试点。我院根据部职业能力建设司统一部署,严格按照一体化课程标准开发规程,加强专业建设,不断深化教学改革,较好地完成了试点任务。现将两年来的试点情况汇报如下:

 一、强化措施,确保一体化教学改革顺利进行

 (一)提高认识,深刻理解一体化教学改革内涵

 学院制定了一体化教师资格标准和奖励制度,鼓励教师担任一体化教学任务;邀请陈宇教授、陈李翔书记、黄景荣校长到校进行专题报告,促进教师教学理念的根本转变;科技处通过组织校内示范课、公开课,积极开展教学研讨,不断提高教师的综合职业能力。

 (二)制定方案,为一体化教学改革提供有力保证

 学院专门印发了《关于做好人力资源和社会保障部课程改革试点工作的通知》,把部一体化课程改革试点工作用项目化来进行管理,成立由院长担任组长的一体化教学改革领导小组,形成了院领导、职能部门、教学系、课题组四位一体的联动机制,每个学期都要有试点方案、实验报告、试点总结,科技处定期或不定期进行调研指导,发现问题及时解决,保证了试点工作的顺利进行。

 (三)出台制度,扩大一体化教学改革试点成果

 学院先后制定《关于进一步深化教育教学改革,全面推行教科研开发工作的试行意见》《关于强化校企合作培养高技能人才的实施意见》《关于全面推进一体化教学改革的实施意见》等文件,提出了学院近期和中长期一体化教学改革目标,制订了一体化教学改革规划,把一体化课程改革作为校本课题来组织实施,科技处每一阶段编制并下发作业指导书、聘请校内外专家进行专题论证,保证一体化课程开发的质量与效率。

 (四)专家指导,为一体化教学改革提供智力支持

 学院专门成立了校内专家组,成员都是教授级高级讲师,具有从事教科研工作的丰富经验,组长是国家技工教育督导员。2011年组织8个专业的一体化教学改革,专家组及时指导,适时解难,对一体化课程开发推进起到了至关重要的作用。与此同时,聘请行业、企业、高校专家进入专家组,教师与专家的交流实现经常化,集中研讨实现常态化。

 (五)校企合作,为一体化教学改革提供坚实基础

 学院规定专业改革与课程改革要充分体现按需办学、零距离培养,课程开发方案设计必须以企业生产工艺为平台,课程开发的实施过程必须有企业技术人员参与,课程开发的业务流程必须有1/3的工作量在企业内完成;教材编写必须要有企业专家参与,主编必须深入企业调研,时间不少于2周。通过深入的校企合作,真正实现理论与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的办学要求。

 二、精心组织,高质量完成试点阶段基本任务

 学院高度重视一体化课程教学改革试点工作,认真组织,细致谋划,周密安排,职能部门积极指导,强力推进,教学系认真实施,不断改进,确保了试点工作高质高效、有条不紊进行。

 (一)扎实推进,全面实施试点工作方案

 根据部一体化教学改革的总体部署,组织编制试点工作方案,明确指导思想、工作目标,建立组织机构,制订实施性教学计划,配备教学团队,安排资金投入,落实试点班级和比较班级,对一体化教学改革试点的时序进度、实施步骤和成果评价制定了切实可行的试点方案。

 (二)校企合作,积极参与部一体化教材开发

 在部一体化工作小组的统领导和安排下,通过深入的企业调研和专家论证,开发了“零件钳加工”、“零件普通车床加工”、“组合件加工与装配”等10门课程的部颁教材和学生工作页。通过边开发、边试点、边总结的方式,认证教学内容的科学性、合理性和可行性,对“零件普通车床加工”课程学习任务进行了合理调整,对一体化工作页大纲的编写模式进行了统一,进一步明确了工作页编写要求。

 (三)加大投入,规范建设一体化教学场所

 学院安排专项资金、开辟专用场地,配备多媒体投影系统、计算机、展示板、数码相机、摄像机等硬件。在教室中按企业运行状态设置仓储区、成品展示区、工艺资源区等,为开展试点教学打下坚实的基础。

 (四)精心组织,课堂教学质量稳步提升

 努力创造一体化教学情境,精心组织实施“六步法”教学流程,目前已实施完成“零件钳加工”等9门课程的试点教学任务,任务可实施率为100%,一体化教学率为100%。

 (五)多方参与,确保职业能力测试效果

按照部能建司学生职业能力测试要求,进行考场、资料、工具、材料准备,聘请学校、企业、社会专家担任考评员,精心组织测评工作。

 三、全面推进,一体化教学改革取得明显成效

 2009年以来,我院以人力资源和社会保障部的技工院校一体化课程教学改革试点为契机,以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为动力,以校本课题开发研究为基础,大力推进校企合作,不断创新高技能人才的培养模式,不断深化课程改革,取得了明显成效。

 (一)试点班级学生综合职业能力明显提高

 通过一体化教学,学生主体作用得到最大发挥,学习积极性进一步高涨。与比较班级相对比,模拟企业生产现场的一体化教学情境使学生的职业素养有了较大提升;“六步法”的教学过程、工作任务过程考核的评价方式,使学生的信息收集处理、解决问题能力有了较大提升;小组学习模式使学生团队协作能力有了较大提升。

 (二)参与试点的教师综合职业能力全面提高

 教师通过参与企业调研、编制工作项目与工作任务分析表、编制人才培养方案、参与课程开发和编写教材学材、参与一体化课堂教学,对一体化课程标准开发技术规程理解更加深刻,课程设计能力得到进一步提升,驾驭课堂组织教学的能力得到进一步提升。

 (三)全院一体化教学改革工作全面推进

 在一体化教学课程改革试点的基础上,我院大力建设一体化师资队伍,大力推进一体化课程改革,取得了明显成效。

 一是通过产业、行业、企业和院校调研,建立以校企合作为基础的“一体化、三合一”(以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的“一体化”教学课程体系,实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一)的人才培养模式,并通过了校企合作委员会、专业建设委员会论证。

 二是打造了一支素质优良的一体化师资队伍。两年来,学院先后安排18名教师出国研修,安排40名教师到高校培训进修,安排150多名教师下企业实践,组织对206名专业教师进行说课、听课、评课活动,出台了一体化教师在职称评聘、职务晋升等方面的激励政策。通过发放一体化教师专项津贴,组织一体化教学基本功竞赛、一体教学现场观摩、评选优秀一体化教师等系列活动,努力营造了一体化教师迅速成长的良好氛围。目前,学院拥有省级名师2人,省级专业带头人19人,专业课教师中80%以上达到一体化教师的规定要求,70%以上担任一体化教学任务。

 三是建设了一批现代化的一体化教学场所。学院高度重视教学设备设施投入,不断改善一体化教学条件。学院先后建成了电子技术、电气自动化、汽车装配与调试、模具制造、数控加工、机床切削等30多个一体化专用教室,为全面推行一体化教学提供了基本保证。

 四是编写了一系列全国通用的一体化教材。在认真学习课程开发技术、深入研究国家标准、进行广泛企业调研的基础上,以鼓励学生自主学习、合作工作、解决问题为理念,贯穿“教、学、做”的一体化教学形式,先后组织编写了全国高职院校和技工院校通用教材49本(套),一体化校本教材73本(套),并同步开发了系列的课件和教学光盘,已经逐步形成一个完整的教材体系。

 五是构建了骨干专业的一体化课程体系。学院邀请科研院所、高等学校课程专家进行指导,组织对150多家企业的调研,初步构建了机电技术、数控技术、模具制造等10个专业的一体化课程体系。学院现拥有省级示范专业2个,省级重点专业19个,省级精品课程4个,目前正在建设10门省级精品课程。