职业教育教学资源和数字学习中心
  • 请选择
    • 数字资源
    • 数字教材
    • 图书
    • 培训课程

一体化课改专区 -> 经验交流  

一体化教改试点工作取得超预期阶段性成果——江苏省常州技师学院

发布时间: 2015-05-21 点击浏览:1317次 来源:

 一体化教学改革的根本目的是要解决校园环境下学生职业素质的养成与企业要求之间的差距。作为人社部一体化教改试点院校之一,江苏省常州技师学院本着“教学改革,教研先行”的原则,集中全校的精干力量在部颁教改方案的框架下,依据常州地方企业对技能人才的需求特点,制定了周密的一体化教改实施方案。经过一个学年的努力,取得了超出预期的阶段性实验成果。

第一,确立生产性实训课题。以模具专业为例,第一学期以榔头、锯弓、角尺、铰手等8个产品为载体,训练学生模具钳工基本技能;第二学期以链板模具为载体训练学生模具入门知识与模具装配技术。两个学期的知识技能相互为用,螺旋上升,形成学生综合性技能素质,表现在基础性模具零件的单体加工和装配方面,教改班学生可直接进入相关模具企业从事相关工作。

第二,进行车间化实训管理。与企业接轨,在教学场地布置高仿真生产车间,按照车间生产管理模式对学生每天的学习任务和学习进程进行检测评估,例如设立工作进度公告栏,质量检测公告栏。教师既是知识技能的传授者、指导者,又充当着车间主任的角色。从开学第一课,学生便有了生产工人的身份意识,由此带来了学习理念、学习方式和行为文化的转变,而这种转变被企业文化所渗透。

第三,班组式合作学习。合作学习一直为教育界所倡导,但实施中存在着各种客观困难。一体化教改实验中,根据学习任务,学校确定教改班以6人为单位将班级分解为若干班组,实施企业化班组管理模式,班组成员既要完成个体生产(学习)任务,又要分工合作,对所在班组承担责任。这种班组管理模式下的合作学习方式在电工专业教改班的一体化教学中效果特别显著,有效地解决了学生偏好个体学习的习惯与班组合作学习之间的矛盾,提高了学生的学习效率,强化了他们的团队意识。为确保一体化教改试点能够取得预期效果,一年中,学校累计向模具专业投入经费300余万元,向电工专业投入经费190余万元,改造场地,更新设备;同时彻底改变了学生学业水平评价模式,取消传统纸质笔试,由企业专家直接按照行业岗位从业标准,对学生进行职业素质综合评估。两个试点专业教改班的测试结果表明,学生所学专业技能及对企业文化的理解完全合格。

 

 目前,学校已对一个学年的教改经验进行全面总结,并利用暑期组织教改班主讲教师以讲座、示范课、生产性教学课题开发、一体化教学设计等形式对全校专业教师一体化教学能力进行新一轮培训。