职业教育教学资源和数字学习中心
  • 请选择
    • 数字资源
    • 数字教材
    • 图书
    • 培训课程

一体化课改专区 -> 经验交流  

谁在学习?学习什么?怎么学习?——北京市工业技师学院

发布时间: 2015-05-21 点击浏览:1966次 来源:

 经历5 个专业一体化教学课程开发和一个学期的一体化教学实践,有许多切身的体会令我们深思。“谁在学习?学习什么?怎么学习?”三个问题是我们研究和解决的关键,下图展示了一体化教学的基本模式,黑色的人代表老师,白色的人代表学生,数字代表学习及工作的流程,条纹区域表示学生学习的区域。从图中可以看出,在6 个学习环节中只有在第3和第6 步老师才进入学生的学习区域,与学生共同讨论学习,在其他环节学生独立或合作学习、工作,老师是任务的策划者及成果的评价者,在学生工作学习时,老师在一旁观察、提醒或指导。学生在课堂上为实现自己的可视化成果积极学习、工作。


 

 一、学生是学习主体,实现学生自主、负责任学习是首要目标

 谁在学习?学生在学习,这是一个非常容易回答却较难实现的问题。老师们经常抱怨学生不学习,老师在课堂上讲课,学生在下面睡觉或捣乱,学生根本不懂家长、老师的苦心,整天想着玩,毕业时什么都不会。这些现象确实在职业院校的学生中普遍存在,因为他们大多是初中、高中阶段不爱学习的学生,甚至是老师或好学生不喜欢的学生,自己的成绩好坏无所谓。难道这些学生真的不爱学习吗?对以上的现象需要先回答一个问题:“什么是学习?”简言之,学习就是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。以上的现象就成为:我们的学生不喜欢从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能,这好像又不符合事实,事实上大部分学生很喜欢拆装、维修、制作等动手做的事情。他们究竟不喜欢什么。我们发现,学生不喜欢枯燥的理论知识,他们也会对重复的操作失去兴趣。

在机械加工一体化教学课堂上,我们看到老师要求学生就有关刀具几何角度作用讨论,有一个组的2 名同学不按老师要求讨论,老师没有批评或严厉要求学生去做,而是拿出8 块长方木块让这两位同学像搭积木一样摆放,看能否快速地按照三视图摆放出对应结构,2 名学生很快就投入进去,并认真地审视图样的要求。我们不禁问,这两名学生如何完成今天的教学目标,这就要回到学生在本阶段的学习目标定位上,其实学生在本阶段学会专业知识是次要的,核心的教学目标是时刻培养学生对专业知识的学习兴趣,本质的教学目标已实现,而今天的专业知识目标他会选择更适合2 名学生的任务来实现。我们确实感受到了,一个对专业什么都不清楚的、在好玩年龄阶段的孩子,老师的首要任务是采取尽可能多的方法培养学生的学习兴趣,使他感到学习的快乐。调动了学生的学习兴趣不一定意味着学生的学习是主动的,回顾我们的教学,教师努力用自己觉得最易懂的语言、最好理解的方式、最浅显的道理来给学生解释或展示要学生学习的东西,但总有学生不理解,我们试图多角度解释,学生即使当时理解了,也会很快忘记。在一体化教学培训中,我发给参训教师一份文字材料,问我们如何将文字材料中的信息教给学生,教师回答道:“我们先看懂材料再给学生讲”,我打断老师回答问道:“是谁在学习?”大家全都一怔。我接着问:“是谁在思考”。参训教师异口同声回答:“老师和学生共同阅读、思考。”当学生对学习内容有了学习兴趣的时候,一定要让学生自己去学习,我们老师一定要让学生自己通过阅读、研究、实践来获取知识和技能,即使通过听取的方法也要学生积极主动地听取,而不是老师主动地按自己的思维讲解或展示。其实这就从根本上实现学生为自己的学习成果负责。

二、方法是学习的核心内容,培养学生综合职业能力是最终目标

学生学什么,现代企业的需求及职教理论都回答了该问题,要培养学生的综合职业能力,为什么要培养学生的综合职业能力?什么是综合职业能力?

职业教育是为就业服务的教育,因此企业对员工的要求是我们培养目标的直接信息来源,也是培养目标的主要内容。职业教育不仅仅为就业服务,其直接服务对象是学生,这要求我们还要为学生的个人发展着想,同时我们还要兼顾现代社会价值观、学生家庭因素的影响才能分析出合适的学习内容。

现代企业为适应技术的快速变革,对员工不仅要求具有较强的专业能力,更要求员工具有较强的学习能力、解决问题能力、合作能力及创新能力,这些能力我们将其归结为三类,即专业能力、方法能力、社会能力。专业能力指掌握的专业知识、技能的程度,包括:专业知识、学习成果、解决问题的模式,这些能力使人会做事。方法能力即学习解决问题的模式,能够面对任务很快制定解决方案,包括:质量意识、创造性、学习行为、决策能力,这些能力使人学会科学做事。社会能力是能够团队合作能力,包括:处理冲突(有建设性地解决冲突)、合作行为、沟通行为、责任感,这些能力使人们共同做事。三种能力有独立的部分,也有交错的部分,我们不可能在有限的三年内培养学生的所有能力,哪方面能力是最重要的,答案是方法能力。现代的专业知识及技能更新很快,学校很难紧紧跟随现代企业技术的变革,很可能我们今天教给学生的技术就是明天淘汰的东西,我们只能有选择地教授一些不易淘汰的专业知识和技能。社会能力的培养需家庭、社会、学校及本人在工作岗位不断培养。方法能力的培养却是我们教育最主要的内容,学会学习、思维及解决问题为学生提供更广阔的就业前景。

三、行动中学习是非常有效的方式,行动导向教学是一体化教学中值得推广的方法

我们传统的教学是先教学生一定的理论基础,再实践体验或训练技能。以数控专业为例,刚入学的学生一般先学机械制图、材料、公差配合等知识,同时做一定时间的钳工和机床切削训练。我们现行的一体化课程以实际的教学项目为核心,激发学生的学习主动性,以完成一项工作为主线展开教学,通过观摩、操作、讨论、展示、评估来实现学习成果,所有的教学情境都围绕该项目的实现展开,学习过程是在行动中完成的,通过行动学习了知识,训练了技能,更主要学会了方法,培养了工作能力。

 一体化教学中,教师团队要根据完成项目的过程设计具体的教学方案,该教学方案要求制定出为完成工作任务需学习的理论知识及技能,同时要兼顾学习领域间的衔接及重合部分,所以这必须由所有参与教学的教师组成团队来共同安排教学方案,其中包括语言、数学等教师都要参与到教学实施方案的制定中。