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一体化课改专区 -> 经验交流  

一体化教学的特点及对职业教育的必要性——北京市工业技师学院

发布时间: 2015-05-21 点击浏览:1505次 来源:

 职业兴趣教育是职业教育教学实施中重之又重的关键基础课!所以我们不得不考虑现在的教学方法是否能够满足当今90后学生的心理?教学成果是否有效?是否让他们在“玩”的过程中去体味学习,感受学习的乐趣?即我们通常所说的:快乐生活,趣味学习!

一、现行汽车维修专业教学模式特点

汽车维修专业的理论课程被分为汽车发动机、汽车底盘、汽车电器等多个学科,每个学科之间的联系很少,学生在上专业理论课的时候不知道学习理论知识的作用,虽然教师会强调这些理论知识很重要,但是,这种和实际应用完全分开的比较枯燥的课程学生是很难有学习热情的,结果就造成了学生不喜欢学习专业理论知识,没有学习热情。上实习课的时候又因为理论基础不扎实,没有明确的实习目标,导致学生不爱学习。在这种情况下,学生不是主动的学习而是被动的接受,以至于学生学习积极性不高,有时甚至只是为了拆装而拆装,效果非常不好。

二、企业对人才的要求

企业是检验职业教育成功与否的重要标准!而现在部分专业课程内容只是对对应大学学科理论的 教学简化,而技能训练基本以单项技能训练为主,综合项目的综合化程度不高,演示和验证较多,缺乏真正的职业实践,致使学生学习兴趣不高,用人企业不满意学生的职业能力。

现代企业为了适应技术的快速变革,不仅要求员工有较强的专业能力,更要求员工有较强的学习能力、解决问题的能力、合作能力、沟通能力及创新能力,这些能力我们将其归结为四类,即工作态度、专业能力、方法能力、社会能力。工作态度是指能严格遵守企业工作制度,服从企业工作安排。能按照工作要求,执行本岗位工作流程,并能规范填写工作记录。专业能力是指能根据汽车保养手册或维修手册,依照企业岗位要求,熟练进行汽车保养、维修、故障诊断与排除、汽车各总成大修作业等。方法能力是指能根据工作任务主动利用各种信息渠道查阅资料,并在工作中有效应用,能根据工作需求收集、归类、整理相关资料和信息。社会能力是指能与领导、同事等人员进行有效沟通,具有良好的责任心、质量意识、道德品质、职业素质、竞争和创新意识,良好的人际交往、团队协作能力和健康心理。

三、一体化课程的特点

一体化教学改革创新的关键是一个字,要让学生动脑、动手、动口、动眼,凸显出 主动参与学习过程。在动态的教学过程中让学生训练技能、掌握知识、养成能力、修炼身心、磨练意志、锻炼体能,成为高素质、高技能的劳动者。一体化教学是以职业教育的基本理念为出发点,以问题、项目、任务、活动或学科为中心,在各类教学场所,以各种形式和方法展开互动式的教学过程,以方便师生间(教与学)的交流、沟通和讨论等,充分调动学生的主动性,激发学生的学习兴趣,达到相应教学目标的一个完整的教学范式。一体化教学改革的特点及教师观念的转变如下图所示


  

 一体化教学改革特点及教学观念的改变

一体化课程设计的主导思想可以用十六个字来描述,即导入新颖、内容实用、拓展迁移、结尾升华。每个环节都有其特点,在设计一堂一体化课时应遵循一些原则,如下图所示。

 


 

一体化设计主导思想及教师遵循的原则

在中国国情的限制下,一体化教学过程中会出现部分“板凳学生”,而在一体化教学中引入了工作页,它既可以充分调动学生的积极性,解决板凳学生的问题,打破常规教学思路,同时也是学习成果检验的一种方式。板凳学生在使用工作页前后的学习状态对比见下图。


使用工作页前

          

    使用工作页后

板凳学生在使用工作页前后的学习状态对比

 一体化教学模式新颖,教学内容可以更好地为专业服务,贴近岗位需求,学生由要我学转变为我要学,极大地调动学生主动参与的积极性,学生自主学习能力、团队协作、表达沟通能力、自我评价能力显著提高,使学生真正学会了学习,学会了工作,学会了与人相处,实现了综合职业能力极大的提高。同时在测评学生掌握情况时,应该采用多元化考核,而不能采用传统的方法来衡量学生的能力,应该多一把衡量的尺子。